Продовжуємо працювати в дистанційному режимі.
На вас чекають нові цікаві матеріали в групі вайбер. На асистентів вчителів на електронній пошті вже чекають практичні поради. І звичайно ж, по телефону 0509857329 ви можете отримати відповіді на свої запитання
МОТИВАЦИЯ И ИМИТАЦИЯ
Думаю, все согласятся с тем, что чем более гибким и богатым репертуаром обладает педагог, тем более он успешен в своей профессии. Как впрочем и любой другой специалист)
Возьмём такой простой навык, как имитация. Можно ограничиться простым: "Делай так!" или "Как я!". Не все дети легко осваивают навык имитации; не всем детям нравятся задания на имитацию. Некоторым не нравится это настолько, что они уходят в глухую несознанку.
Однако навык имитации весьма важен! одно дело физические подсказки, другое дело моделинг. Это же две большие разницы! Моделинг не такой инвазивный, при помощи моделинга обучение идёт куда шустрее и веселее! Одно дело учитель показал - ученик сделал, другое дело - много раз "рука в руке".
Если присмотреться чуть-чуть повнимательнее, то дети, не имитирующие движения в формате занятий блоками, могут демонстрировать отличную "отсроченную имитацию" - повторять те действия, которые ведли когда-то у кого-то. Мой сын, например, пытался открутить отвёрткой ножку у стола, когда увидел, как это делает отец, этак примерно через недельку после наблюдения за ним. Мне кажется, у таких товарищей вполне может зайти видеомоделинг, а также селфивидеомоделинг. Селфивидеомоделинг, или самовидеомоделинг означает использование в качестве модели самого ученика. На видео записывают наиболее удачную демонстрацию ребёнком целевого навыка или создают видео с удачной демонстрацией навыка при помощи монтажа, а потом дают посмотреть это видео ребёнку. Зачастую после такого просмотра дети демонстрируют значительный прогресс.
Ученики, упорно игнорирующие "сделай так" за столом прекрасно, причём упорно и многократно, повторяют движения в контексте мотивационной деятельности. Род деятельности зависит от интересов ребёнка - некоторые страсть как любят стряпать, другие же увлечённо играют в "Щенячий патруль", примеров можно привести множество.
Имитации в контексте игры огромное внимание уделяют в Денверской модели раннего вмешательства. Что говорить, на этом в основном ESDM и стоит)
Мотивировать ребёнка к повторению движений взрослого может и так называемая "возвратная имитация" (в англоязычных статьях RIT) - - после того, как взрослый повторит несколько раз действия ребёнка, ребёнок начинает обращать внимание на действия взрослого и повторять их. (Смотри опять-таки Денверскую модель и статьи Brook Ingersoll).
Даже если ребёнок гений в имитации, пренебрегать возвратной имитацией и имитацией в разнообразном контексте не стоит, ибо мотивация, ибо генерализация)
Всем гибкости, богатого репертуара и креативности!
Використання методик для тестування дітей з ООП
У 2018 році Міністерство освіти і науки України
закупило основний пакет методик для тестування дітей з особливими освітніми
потребами на базі інклюзивно-ресурсних центрів.
До комплектів, які надійшли в кожен ІРЦ, входять 5
методик. Це методики для визначення інтелектуального рівня розвитку дитини,
методика WISC-IV або Шкала Векслера для дітей – IV видання та
методика Leiter-3, шкала продуктивності Лейтера – 3 видання. Ці методики
спрямовані на визначення рівня інтелекту.
Методика Векслера містить вербальні тести, і її
віковий діапазон застосування – від 6 до 16 років. Шкала Лейтера містить
невербальні інструкції і завдання і не потребує вербальної комунікації з
дитиною взагалі. Спочатку її створювали як методику для дітей з порушеннями
слуху та мовлення, але вона знайшла широке застосування для дітей з аутизмом.
Завдяки невербального компоненту вона широко застосовується для осіб з
абсолютно різними порушеннями. Її віковий діапазон – від 3 до 75+ років, тобто
підходить і для дітей, і для дорослих.
Також є дві методики, спрямовані на визначення
особливостей розвитку дітей аутистичного спектру –
це PEP-3 та CASD.
PEP-3 розроблена в межах “TEACCH” (програма для навчання та роботи з дітьми з
РАС та іншими розладами) і вузькоспрямована на дітей з РАС. Зараз є великий
запит на оволодіння псидіагностичними інструментами, які можуть підтвердити або
спростувати наявність у дитини РАС. Обережно вживаю слово “діагностичний”, тому
що психологи не можуть ставити діагнози.
Отже, ми завжди наголошуємо, що за результатами
роботи з будь-якою з методик ми не ставимо діагноз та не формулюємо
жодних діагностичних рішень. Ми визначаємо поведінкові, когнітивні або
емоційні прояви дитини. І ми кажемо про діагностування лише в контексті
визначення особливостей. Ми не діагностуємо аутизм за PEP, а визначаємо
поведінкові та когнітивні прояви. Саме в цьому перевага.
Сама методика виглядає як гра, схожа на набір
іграшок. Але кожна іграшка – стимул, який спеціаліст дає дитині і фіксує її
поведінкові реакції за чітким протоколом, на основі якого нараховуються бали.
Кожна поведінкова реакція оцінюється певною кількістю балів, і вже виходячи з
віку дитини, ці бали переводяться в певні показники.
Інша методика, спрямована на визначення проявів РАС
у дітей, – це CASD, скрінінгова методика. Вона складається із запитань до
батьків або спеціалістів, які проводять з дитиною найбільше часу. Тобто є
кілька варіантів заповнення методики CASD: батьками, опікунами чи корекційними
педагогами. Останнє можливо, але є небажаним, тому що запитання в методиці
стосуються і деяких побутових аспектів поведінки дитини, прийому їжі, гігієни
тощо.
Остання методика – опитувальник CONNERS-3. Вона
потрібна для виявлення РДУГ (розладів дефіциту уваги та гіперактивності). Тест
складається з трьох форм: для самої дитини, для батьків (опікунів) і
вчителів-педагогів. Віковий діапазон для CONNERS-3 – від 6 до 16
років.
Аналіз результатів має відбутись мінімум за трьома
формами. Дітям молодшого віку (6-7 років) форма самозвіту не надається. Замість
неї додаткову форму мають дати або вчителю, або батькам чи опікунам. Загалом
за CONNERS-3 може бути зібрано до 5 джерел інформації. Опитувальник
містить трохи більше 100 запитань. Цінність CONNERS-3 в тому, що
методика дає розуміння про функціонування дитини в різних контекстах.
Запрошуємо студентів і абітурієнтів м. Ірпінь взяти участь у соціальній програмі Scholarship.
Головний приз - гранти (стипендія) на сплату року навчання в українському ВНЗ.
Наразі відкрито 8 номінацій:
27 000 грн. - https://lukashuk.com.ua/scholarship/ (запитання та роботи надсилати на пошту: lukashuk.dc@gmail.com)
35 000 грн. - https://sweetcv.com/ua/scholarship-2020 (запитання та роботи надсилати на пошту: scholarship@sweetcv.com)
18 000 грн. - https://seoquick.com.ua/scholarship-ua/ (запитання та роботи надсилати на пошту: lily@scholarship.events)
30 000 грн. - https://nadzor.ua/scholarship (запитання та роботи надсилати на пошту: scholarship@nadzor.ua)
30 000 грн. - https://olanko.com.ua/novyie-vozmozhnosti-s-soczialnyim-proektom-scholarship (запитання та роботи надсилати на пошту: seo.olanko@gmail.com)
20 000 грн. - https://perevozka24.com/Ukraina/news/scholarship-dlya-studentov-iz-ukrainy-ot-servisa-perevozka-24-UA (запитання та роботи надсилати на пошту: scholarship@perevozka.com)
32 000 грн. - https://cis.ua/sotsialnaya-programma-scholarship/ (запитання та роботи надсилати на пошту: scholarship@cis.ua)
44 000 грн. - https://englishprime.ua/scholarship/ (запитання та роботи надсилати на пошту: scholarship@englishprime.ua)
Участь повністю безкоштовна.
Ми оплачуємо навчання в усіх закладах, як приватних, так і державних, а також прагнемо знайти талановитих молодих спеціалістів.
