Сьогодні в нашій країні
немає єдиної офіційної термінології для характеристики дітей з особливими
освітніми потребами. В основних законах про освіту зустрічаються такі терміни,
як діти, які потребують корекції фізичного або розумового розвитку та особи, які
мають вади у фізичному чи розумовому розвитку і не можуть навчатись у масових
навчальних закладах
вторник, 28 июля 2015 г.
вторник, 21 июля 2015 г.
ПРИТЧА О ТОМ, КАК НАЙТИ ПОКОЙ
Однажды человек, устав от шума и суеты города, решил найти покой в душе и успокоить сердце. Для этого он решил побыть в тихом и спокойном месте, где ничего не отвлекало бы его от медитации и размышлений. В городе было слишком шумно и он решил уйти в лес.
В лесу только на мгновение показалось, что здесь царит тишина. Уже через несколько минут он начал все отчетливее слышать множество звуков: стрекотали кузнечики, пели птицы, шелестели деревья... Это не устраивало человека и он решил найти место, в котором должно было быть намного тише.
В лесу только на мгновение показалось, что здесь царит тишина. Уже через несколько минут он начал все отчетливее слышать множество звуков: стрекотали кузнечики, пели птицы, шелестели деревья... Это не устраивало человека и он решил найти место, в котором должно было быть намного тише.
ФИЛЬМОТЕКА ПСИХОЛОГА
Фильмотека
представляет собой список психологических фильмов и фильмов о психологии. Она
может быть полезны всем, кто изучает психологию или увлекается ей.
1. Фильмы, рассказывающие о становлении
психологии, судьбе и профессиональном становлении конкретных исторических
персонажей:
o
Кинси /
Kinsey; Билл Кондон, США — Германия, 2004.
o
Когда Ницше
плакал / When Nietzsche Wept; Пинчас Перри, США, 2008.
o
Мастер / The
Master; Пол Томас Андерсон, США, 2012.
o
Меня зовут
Билл У / My Name Is Bill W; Дэниел Питри, США, 1989.
o
Опасный
метод / A Dangerous Method; Дэвид Кроненберг, Германия, Канада, Великобритания,
Швейцария, 2011.
воскресенье, 19 июля 2015 г.
О ПОНИМАНИИ И ПРИЯТИИ ДРУГОГО. МУЛЬТИК СО СМЫСЛОМ.
Прямо как в жизни! Философский мультик метафорически повествует о том, как в результате борьбы мнений герои все же смогли понять и принять друг друга.https://www.youtube.com/watch?t=69&v=bi7ybKxymao
КОМПЛЕКС КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ
КОМПЛЕКС
№ 1
1. «Колечко». Поочередно
и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим
пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в
прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к
указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой
отдельно, затем вместе
2. «Кулак—ребро—ладонь». Ребенку
показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих
друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на
плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет
пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной
программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя
руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог
предлагает ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь»),
произносимыми вслух или про себя.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ
1. Уменьшение чувства тревоги и неуверенности.
Шопен "Мазурка", "Прелюдии". Штраус "Вальсы". Рубинштейн "Мелодии".
2. Уменьшение раздражительности, разочарования, повышение чувства принадлежности к прекрасному миру природы.
Бах "Контата 2". Бетховен "Лунная соната", "Симфония ля-минор".
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА-СКАЗКА
Сказка о Веселом Язычке.
Жил да был Веселый Язычок. А у тебя есть язычок? Покажи. У Веселого Язычка был домик. Домик очень интересный. Что это за домик? Догадался? Это рот. Вот какой интересный дом был у Веселого Язычка. Чтобы Веселый Язычок не выбегал, его дом всегда был закрыт. А чем закрыт домик? Губами. Покажи, где у тебя губы. Видишь их в зеркале? Но кроме одной дверки, у этого домика есть вторая дверка. (Здесь Вы должны улыбнуться, так чтобы видны были верхние и нижние зубы.)
суббота, 18 июля 2015 г.
ДИФЕРЕНЦІЙНА ХАРАКТЕРИСТИКА СТЕРТОЇ ФОРМИ ДИЗАРТРІЇ
Дизартрія – порушення вимовної сторони
мовлення, яке виникає внаслідок органічного ураження центральної нервової
системи. Це важкий розлад усієї мовленнєвої діяльності. При дизартрії порушується
не тільки звуковимова майже усіх груп звуків, але і просодична сторона мовлення:
голос, інтонація, темп, ритм.
понедельник, 13 июля 2015 г.
ПРОСПІВКА ГОЛОСНИХ ЗВУКІВ (МЕТОДИКА Т.НОВІКОВОЇ)
Проспівка голосних звуків, складів, слів (за методикою Т.Новікової)
https://www.youtube.com/watch?v=ebCGtJ_s-IA
пятница, 10 июля 2015 г.
РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ ДИТИНИ
Вже ні для кого не секрет, що розвиток руки дитини знаходиться в
тісному зв'язку з розвитком її мови і мислення.
Рівень розвитку дрібної моторики - один з показників інтелектуальної готовності
до шкільного навчання. Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної
моторики, вміє логічно міркувати, в неї досить розвита пам'ять і увагу, зв'язна
мова. Вчителі відзначають, що першокласники часто відчувають серйозні труднощі
з опануванням навичок письма. Письмо - це складний навик, що включає виконання тонких
координованих рухів руки. Техніка письма потребує злагодженої роботи дрібних
м'язів кисті і всієї руки, а також добре розвиненого зорового сприйняття і
довільної уваги. Для оволодіння навичкою письма необхідна певна функціональна
зрілість кори головного мозку. Непідготовленість до письма, недостатній
розвиток дрібної моторики, зорового сприйняття, уваги може призвести до
виникнення негативного ставлення до навчання, тривожного стану дитини в школі.
Тому в дошкільному віці важливо розвинути механізми, необхідні для оволодіння
письмом, створити умови для накопичення дитиною рухового і практичного досвіду,
розвитку навичок ручної вмілості.
Рівень розвитку дрібної моторики - один з показників інтелектуальної готовності до шкільного навчання. Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, в неї досить розвита пам'ять і увагу, зв'язна мова. Вчителі відзначають, що першокласники часто відчувають серйозні труднощі з опануванням навичок письма. Письмо - це складний навик, що включає виконання тонких координованих рухів руки. Техніка письма потребує злагодженої роботи дрібних м'язів кисті і всієї руки, а також добре розвиненого зорового сприйняття і довільної уваги. Для оволодіння навичкою письма необхідна певна функціональна зрілість кори головного мозку. Непідготовленість до письма, недостатній розвиток дрібної моторики, зорового сприйняття, уваги може призвести до виникнення негативного ставлення до навчання, тривожного стану дитини в школі. Тому в дошкільному віці важливо розвинути механізми, необхідні для оволодіння письмом, створити умови для накопичення дитиною рухового і практичного досвіду, розвитку навичок ручної вмілості.
ЛАБІРИНТИ
Для чого потрібні лабіринти? Це цікаве для дітей заняття, яке нагадує їм "пошук сюрпризу", поки вони по ньому "йдуть", вони захоплені, збуджується уява дитини. Якщо при цьому виконувати завдання - отримуємо подвійну користь. Ось тому, звичайні лабіринти можна самостійно наповнити "місточками" і "зупинками" на різні теми.
ПРО ОРГАНІЗАЦІЮ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ ДЛЯ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У 2015/2016 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ
Про організацію навчально-виховного процесу для учнів з особливими освітніми потребами загальноосвітніх навчальних закладів у 2015/2016 навчальному році
ПЕРСПЕКТИВНИЙ ГРАФІК ЗАСІДАНЬ
ПЕРСПЕКТИВНИЙ ГРАФІК ЗАСІДАНЬ
Ірпінської
міської психолого-медико-педагогічної
консультації
на 2015-2016
навчальний рік
МЕТОДИКА "ПАЛИЧКИ І ХРЕСТИКИ"
Методика «Палички і хрестики»
Мета: визначення рівня сформованості
саморегуляції і стилю навчальної діяльності.
Обладнання: аркуш із зошита в клітинку з завданням.
Методика проведення: Дитині пропонують аркуш у клітинку з полями, на першому рядку зверху
написаний зразок завдання: І+І+І-І+І+І-І+І
тощо. Пропонують у такому самому порядку писати
палички і хрестики протягом 5 хв., дотримуючись таких правил:
ТЕСТ " ЛАБІРИНТ"
Тест «Лабіринт»
Мета: оцінювання
вміння дотримуватися правил
Обладнання: рисунки із зображенням лабіринтів зі зростаючими труднощами, олівець для дитини, секундомір, бланк фіксації результатів № 7.
Інструкція: «Подивися на цей цікавий малюнок. Це лабіринт, із якого потрібно знайти вихід. Завдання полягає в тому, щоб якнайшвидше вибратися з кожного лабіринту.
"ЖИТИ СЕРЦЕМ" ( ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ ФІЛЬМ ПРО ЛЮДЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ)
Документальний фільм про Володю Андрущишина, хлопця з синдромом Дауна. Володя живе в Домі "Емаус" при колегіумі Українського католицького університету. Фільм розповідає про цінність людей з особливими потребами та їхню роль у суспільстві. Не надто високий інтелект чи фізичні вади не означають нездатність любити.
https://www.youtube.com/watch?v=noxiDGJOljo&fb_action_ids=1164696066890737&fb_action_types=og.shares&fb_source=other_multiline&action_object_map=%5B449235111868111%5D&action_type_map=%5B%22og.shares%22%5D&action_ref_map=%5B%5D
https://www.youtube.com/watch?v=noxiDGJOljo&fb_action_ids=1164696066890737&fb_action_types=og.shares&fb_source=other_multiline&action_object_map=%5B449235111868111%5D&action_type_map=%5B%22og.shares%22%5D&action_ref_map=%5B%5D
ТЕСТ "ГРАФІЧНИЙ ДИКТАНТ"
Тест «Графічний диктант»
Мета: Оцінка уміння уважно слухати і точно
виконувати найпростіші вказівки дорослого, самостійно діяти за завданням
дорослого, правильно відтворювати на аркуші паперу напрямок лінії.
Обладнання: аркуш у клітинку, на
якому на відстані 4 клітинки від краю поставлені
по вертикалі 3 крапки одна під одною на відстані 7 клітинок одна від одної, олівець для дитини, бланк фіксації результатів № 7
ТЕСТ "БУДИНОЧОК"
Тест «Будиночок»
Мета: визначення вміння дитини орієнтуватися у своїй роботі
на зразок, точно копіювати його (особливості розвитку довільної уваги)
Обладнання: чистий аркуш паперу й олівець для
дитини, зразок будиночку.
Інструкція: «Подивися уважно на зразок і
постарайся якомога точніше намалювати такий само будиночок на своєму
папері. Якщо ти щось не так намалюєш, то стирати гумкою не можна, а потрібно
поверх неправильного чи поруч намалювати правильно».
ПОРТФОЛІО ВЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕДА
Портфоліо вчителя - логопеда - це
спосіб фіксації, накопичення матеріалів, що демонструють рівень професіоналізму
вчителя і вміння вирішувати завдання своєї професійної діяльності. Портфоліо
показує рівень підготовленості педагога і рівень активності у навчальних та
позанавчальних видах діяльності.
Мета створення портфоліо
вчителя-логопеда
1. Представити результати своєї праці для
того, щоб можна було оцінити свої досягнення.
2. Зрозуміти недоліки в своїй роботі, знайти шляхи вдосконалення.
2. Зрозуміти недоліки в своїй роботі, знайти шляхи вдосконалення.
3. Побачити свої
резерви та спланувати напрямки подальшої діяльності.