ДІТИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Сьогодні в нашій країні немає єдиної офіційної термінології для характеристики дітей з особливими освітніми потребами. В основних законах про освіту зустрічаються такі терміни, як діти, які потребують корекції фізичного або розумового розвитку та особи, які мають вади у фізичному чи розумовому розвитку і не можуть навчатись у масових навчальних закладах

ПРО ОРГАНІЗАЦІЮ НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Про організацію навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах

 у 2014-2015 навчальному році

З метою оновлення змісту освіти дітей з особливими освітніми потребами з 1 вересня 2014 року в дію вступає Державний стандарт початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2013 р. № 607 (далі – Державний стандарт).  За цим Державним стандартом учні з особливими освітніми потребами можуть навчатися у спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах, навчально-реабілітаційних центрах, у спеціальних та інклюзивних класах загальноосвітніх навальних закладів.

КОРЕКЦІЙНА СПРЯМОВАНІСТЬ ІНДИВІДУАЛЬНОГО НАВЧАННЯ

Корекційна спрямованість індивідуального навчання

ФОРМУВАННЯ ПОЗИТИВНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ДІТЕЙ ІЗ ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ

Формування позитивного ставлення до дітей із особливими потребами

У своїх класах педагоги мають створювати демократичну атмосферу і всіляко сприяти формуванню дружніх дитячих колективів. Усі діти, незалежно від стану їхнього здоров'я, статі, раси, походження та інших чинників, повинні мати однакові права й можливості. Зважаючи на це, важливо зосередити увагу на забезпеченні рівних можливостей усім дітям у класі. Також необхідно, щоб усі учні відчували себе повноправними та цінними членами колективу. Це почуття належності надзвичайно важливе.

НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ІЗ РОЗЛАДАМИ СЛУХУ

НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ІЗ РОЗЛАДАМИ СЛУХУ

Головна проблема, з якою стикається дитина, яка має розлади слуху, це, безумовно, дефекти мов­лення, до яких належать:

·        недоліки вимови;

·        обмежений запас слів;

·        недостатнє засвоєння звукового складу слова, що виражається не лише в неточностях вимови, але й у помилковому написанні слів;

·        неточне розуміння й неправильне вживання слів.

НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ІЗ РОЗЛАДАМИ ЗОРУ

НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ІЗ РОЗЛАДАМИ ЗОРУ

Організовуючи навчання для таких дітей   педагог повинен дозувати зорове навантаження та  дотримуватися охоронного режиму.

 Рекомендації вчителю

·        Уникати швидких темпів вивчення навчаль­ного матеріалу, бо діти зі слабким зором можуть скористатися лише органами слуху, що часто призводить до неуспішності дитини.

ГРА "ПОЛОВИНКИ"

  Використовуючи логічне мислення - дитина підбирає відсутню частину зображення, тим самим збираючи повний предмет як пазл. Гра складається з набору великих яскравих картинок із зображенням простих предметів. Кожна картинка розділена на дві частини по системі пазла.

ЗНАЙДИ ПАРУ ЗА СИЛУЕТОМ

ДІТИ З АУТИСТИЧНИМ СПЕКТРОМ

  Період шкільного навчання особливо важливий для дітей, що мають різні спектри порушень. Вступу до школи часто передують значні зусилля родини і фахівців щодо повернення дитини в нормальне русло життя. Останнім часом завдання підготовки дітей до навчання у школі посідає одне з важливих місць у розвитку психологічної науки. Фахівці психолого-медико-педагогічних консультацій часто мають справу з такою проблемною ситуацією, коли, скажімо, дитина має здібності до сприймання складних форм, спритність у рухах, уміння говорити й розуміти світ, але не прагне використовувати свої можливості в реальному житті, у взаємодії з дорослими та іншими дітьми. Ці здібності й уміння переважно знаходять своє вираження лише у сфері незвичних стереотипних занять і специфічних інтересів дитини.