ПРО ОРГАНІЗАЦІЮ НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Про організацію навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах

 у 2014-2015 навчальному році

З метою оновлення змісту освіти дітей з особливими освітніми потребами з 1 вересня 2014 року в дію вступає Державний стандарт початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2013 р. № 607 (далі – Державний стандарт).  За цим Державним стандартом учні з особливими освітніми потребами можуть навчатися у спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах, навчально-реабілітаційних центрах, у спеціальних та інклюзивних класах загальноосвітніх навальних закладів.

КОРЕКЦІЙНА СПРЯМОВАНІСТЬ ІНДИВІДУАЛЬНОГО НАВЧАННЯ

Корекційна спрямованість індивідуального навчання

ФОРМУВАННЯ ПОЗИТИВНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ДІТЕЙ ІЗ ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ

Формування позитивного ставлення до дітей із особливими потребами

У своїх класах педагоги мають створювати демократичну атмосферу і всіляко сприяти формуванню дружніх дитячих колективів. Усі діти, незалежно від стану їхнього здоров'я, статі, раси, походження та інших чинників, повинні мати однакові права й можливості. Зважаючи на це, важливо зосередити увагу на забезпеченні рівних можливостей усім дітям у класі. Також необхідно, щоб усі учні відчували себе повноправними та цінними членами колективу. Це почуття належності надзвичайно важливе.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ПЕДАГОГАМ, ЯКІ ПРАЦЮЮТЬ ІЗ ДІТЬМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Методичні рекомендації   педагогам,    які працюють   із   дітьми з особливими освітніми потребами

Для успішної роботи з дітьми, які мають особливі освітні потреби, педагог повинен оволодіти необхідними знаннями та навичками:

·        Ознайомитись з анамнезом, мати уяву про основні види порушень психофізичного розвитку дитини. З цією метою поспілкуватися з батьками дитини та спеціалістами ПМПК.

·        Вивчити стан уваги, стомлюваності, темп роботи кожної дитини.

·        Враховувати стан слуху, зору, особливості моторики та загального фізичного розвитку учня.

Зрозуміти важливість цілеспрямованого залучення до роботи з дітьми членів родини, встановлення з ними партнерських стосунків. Вивчати головні принципи і стратегії колективної командної роботи:

ВПРАВИ ДЛЯ ПАЛЬЧИКІВ

НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ІЗ РОЗЛАДАМИ СЛУХУ

НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ІЗ РОЗЛАДАМИ СЛУХУ

Головна проблема, з якою стикається дитина, яка має розлади слуху, це, безумовно, дефекти мов­лення, до яких належать:

·        недоліки вимови;

·        обмежений запас слів;

·        недостатнє засвоєння звукового складу слова, що виражається не лише в неточностях вимови, але й у помилковому написанні слів;

·        неточне розуміння й неправильне вживання слів.

НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ІЗ РОЗЛАДАМИ ЗОРУ

НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ІЗ РОЗЛАДАМИ ЗОРУ

Організовуючи навчання для таких дітей   педагог повинен дозувати зорове навантаження та  дотримуватися охоронного режиму.

 Рекомендації вчителю

·        Уникати швидких темпів вивчення навчаль­ного матеріалу, бо діти зі слабким зором можуть скористатися лише органами слуху, що часто призводить до неуспішності дитини.

НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ

Затримка психічного розвитку — це вповіль­нення темпу розвитку психіки дитини, що вира­жається в недостатності загального запасу знань, незрілості мислення, переважанні ігрових інтере­сів, швидкій пересиченості в інтелектуальній ді­яльності.

Діти із затримкою психічного розвитку зазви­чай не створюють на уроці проблем, пов'язаних з дисципліною. Вони із задоволенням викону­ють посильну роботу: роботу з підручником за певним планом або знаходження відповіді на запитання в параграфі; виконання полегшеного варіанта завдань матеріалу, що вивчається, тощо. При цьому вчитель повинен пам'ятати, що таких дітей не можна обмежувати в часі й підганяти, тому що це гальмує їх. Крім того, їм необхідні підтримка й заохочення вчителя.

ПРОДОВЖИ РЯД

ГРА "ЗНАЙДИ ХВОСТИК"

ДІТИ З АУТИСТИЧНИМ СПЕКТРОМ

  Період шкільного навчання особливо важливий для дітей, що мають різні спектри порушень. Вступу до школи часто передують значні зусилля родини і фахівців щодо повернення дитини в нормальне русло життя. Останнім часом завдання підготовки дітей до навчання у школі посідає одне з важливих місць у розвитку психологічної науки. Фахівці психолого-медико-педагогічних консультацій часто мають справу з такою проблемною ситуацією, коли, скажімо, дитина має здібності до сприймання складних форм, спритність у рухах, уміння говорити й розуміти світ, але не прагне використовувати свої можливості в реальному житті, у взаємодії з дорослими та іншими дітьми. Ці здібності й уміння переважно знаходять своє вираження лише у сфері незвичних стереотипних занять і специфічних інтересів дитини.